Plano de Aula

Unid3_Ativ2_PlanoDeAula_AdirceAbreu

Unidade de Ensino Centro de Ensino Médio Rui Brasil Cavalcante.
Professora: Adirce de Sousa Lobo Abreu
Disciplina: Língua Portuguesa
Série: 1º Ano
Quantidade de aulas: 06 aulas


Competência
__ Compreender as relações entre o texto literário e o contexto histórico, social, político e cultural, valorizando a literatura como patrimônio nacional.

Habilidade
__Ler interpretar e reconhecer as características dominantes de um texto narrativo, lírico ou dramático, em prosa e em verso, e sua respectiva espécie dentro dos gêneros literários.

Conteúdo Programático:
Gêneros Literários.

Situação Didática:
*Aula expositiva, com apresentações de slides utilizando O Data Show.
*Discussão teórica e socialização com a turma sobre o tema abordado;
*Leitura de textos que permeiam os diversos tipos de textos:lírico,épico e dramático;
*Comentários das dúvidas levantadas pelos alunos;

RECURSOS METODOLÓGICOS:
Data show;
Computador;
Quadro-giz, livro didático e de apoio;
Pesquisa na biblioteca e informática;

AVALIAÇÃO:
Os alunos serão avaliados durante todas as etapas da aula aproveitando os erros e as situações de aprendizagem;

Conceitos de Curriculos

Unid4 Ativ3 Conceitos De Currículos TIC Adirce Abreu

Currículo é um conjunto de saberes que vem associado a disciplinas e situações cotidianas, vindo de encontro a interesses técnicos científicos, associando-se a construção de saberes diários e necessários a sobrevivência do cidadão na sociedade em que está inserido.
“O termo currículo provém da palavra latina currere, que se refere à carreira, um percurso que deve ser realizado”. Neste contexto, a escolaridade, via conteúdos expressos no currículo, é o meio pelo qual o aluno se apropria dos conteúdos significativos, de forma progressiva, galgando degraus rumo à completa escolarização.
“O psicólogo espanhol César Coll resume o conceito de currículo como” um instrumento que deve levar em conta as diversas possibilidades de aprendizagem não só no que concerne à seleção de metas de conteúdos, mas também na maneira de planejar as atividades” e não apenas uma lista de disciplinas e conteúdos, acrescenta que o documento precisa ser revisto permanentemente para acompanhar os anseios da sociedade em relação à educação das crianças.
As contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo, hoje em dia são inegáveis essas contribuições para o desenvolvimento de novas metodologias e estratégias de ensino, proporcionando a integração do projeto curricular com a intencionalidade pedagógica de desenvolver a capacidade de pensar e aprender, interagindo com o objeto de conhecimento (conteúdo).
Almeida (2002, p. 50) enfatiza que “o ser humano desenvolve projetos para transformar uma situação problemática em situação desejada a partir de um conjunto de ações que ele antevê como necessárias”. Com base no que foi dito acima compreende-se que a melhor forma de integrar as tecnologias ao desenvolvimento do currículo é por meio de elaboração de projetos o que além de tornar a aprendizagem mais e significativa, tem como característica fundamental a flexibilidade de planejamento.
Vale ressaltar que as tecnologias por si só não é capaz de revolucionar e nem de resolver todos os problemas da educação, mas a forma de encarar esta tecnologia, por parte dos profissionais da educação é determinante para que a mesma seja uma forte aliada na mudança de paradigmas, concepções e atitudes frente às inovações pelas quais a sociedade passa atualmente e que são exigidas pela escola.
Ao adotar essa nova ferramenta metodológica, o professor estará abrindo caminhos para uma aprendizagem construcionista que estará proporcionando a interação entre tecnologia e currículo, bem como estabelecendo um novo vínculo com os alunos, pois deixará de ser um transmissor de informações e se tornará um mediador entre estes e o conhecimento, proporcionando situações de aprendizagem significativas, onde os alunos serão construtores de seu próprio conhecimento.
Para desenvolver projetos no âmbito do currículo, primeiro o projeto tem que ter o foco na direção do aluno, oportunizando os mesmo a participar dos temas; fortalecer a sua autonomia, o comprometimento e as responsabilidades compartilhadas; valorizando diferentes habilidades.
Após varias reflexões a respeito de currículo trazidas por textos e definições de dicionários, o currículo escolar deve ser elaborado segundo uma intencionalidade pedagógica para que os objetivos do ensino possam ser alcançados.

Plano de aula - Gêneros Textuais

Plano de aula gêneros literários adirce ativ. módulo iii

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PLANO DE AULA

1 – IDENTIFICAÇÃO:
Centro de Ensino Médio Rui Brasil Cavalcante – Situado à Av. Castelo Branco nº 1914 – Vila Maria - Miranorte - TO

1.1 – PROFESSORAS:
Adirce de Sousa Lobo Abreu, Eloína Pereira de Oliveira e Maria Célia Gomes de Sousa

1.2 – ESTABELECIMENTO:
CEM Rui Brasil Cavalcante

1.3 – MUNICÍPIO:
Miranorte - TO

1.4 – E-MAIL:
adirceabreu@hotmail.com
eloina_oliveir@hotmail.com
mmariacelia@yahoo.com.br

1.5 – DISCIPLINA:
Língua Portuguesa

1.6 – CONTEÚDO:
Funções da Linguagem

1.7 – SÉRIE:
1ª série

2 – TEMA:
Identificando as funções da linguagem

3 – COMPÊTENCIA:
Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações de acordo com as condições de produção e reprodução.

4 – HABILIDADES:
• Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução;
• Estabelecer relações entre os recursos expressivos empregados no texto e os efeitos de sentido produzidos por ele.

5 – DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES:
*Aula expositiva, com apresentações de slides utilizando O Data Show.
*Discussão teórica e socialização com a turma sobre o tema abordado;
*Leitura de textos que permeiam as diversas funções da linguagem;
*Comentários das dúvidas levantadas pelos alunos;

6 – RECURSOS METODOLÓGICOS:
Data show
Computador

MATERIAL DO ALUNO:

Caderno, lápis, borracha, apostila.

7 – AVALIAÇÃO:
Os alunos serão avaliados durante todas as etapas da aula aproveitando os erros e as situações de aprendizagem;

RELATÓRIO DA AULA:

O uso dos recursos tecnológicos transforma o ambiente da sala de aula, tornando-a interessante e motiva o alunado. Ao comunicar que a aula seria ministrada na sala de vídeo os alunos ficaram estimulados e a participação foi efetiva, além disso, com essa diversificação trabalha-se também a leitura visual.
No decorrer da aula percebeu-se que a atenção do aluno foi despertada e com isso foram feitos vários questionamentos sobre o conteúdo ministrado que por sua vez não é tão simples, uma vez que funções da linguagem é um assunto que os alunos tem dificuldade de absorver pelo fato de ser muito complexo.
Sabe-se, contudo que esta atenção redobrada da classe, deve-se à utilização dos recursos tecnológicos que além de facilitar o aprendizado do aluno e o trabalho do professor, modifica a rotina da sala de aula.

EDUCADOR...

"O educador autêntico é humilde e confiante. Mostra o que sabe e, ao mesmo tempo está atento ao que não sabe, ao novo. Mostra para o aluno a complexidade do aprender, a sua ignorância, suas dificuldades. Ensina, aprendendo a relativizar, a valorizar a diferença, a aceitar o provisório. Aprender é passar da incerteza a uma certeza provisória que dá lugar a novas descobertas e a novas sínteses..."

Analise de site

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/buscarAulas.html
http://portal.mec.gov.br/index.php?id=10723&option=com_content&task=view
www.youtube.com/user/tvescola
http://tvescola.mec.gov.br
http://www.mefeedia.com/watch/26231728
http://www.seed.se.gov.br/portaldoprofessor
http://www.youtube.com
http://www.tvbrasil.org.br/salto

Educação em Rede

[link=http://www.doce-mensagem.com]
[/link]

[b]Mais recados? http://www.doce-mensagem.com[/b]

[link=http://www.recado-doce.com]
[/link]

[b]Mais recados? http://www.recado-doce.com[/b]

Assim como a vida e o tempo estão fragmentados, divididos em múltiplos pontos compondo uma rede em que novas conexões surgem conforme o momento e a necessidade, o mesmo vale para o texto. escrevemos e lemos com a possibilidade de abrir "janelas", de fazer links e conexões com informações, referenciais que vão nos associar rápida e intuitivamente a outros textos, outros fragmentos, outras ideias.
Estamos chegando à forma de leitura e de escrita mais próxima do nosso próprio esquema mental: assim como pensamos em hipertexto, sem limites para a imaginação a cada novo sentido dado a uma palavra, também navegamos nas múltiplas vias para que o novo texto nos abre, não mais em páginas, mas em dimensões superpostas, que se interpenetram e que podemos compor e recompor a cada leitura.
O que é um hipertexto? Como o próprio nome diz, é algo que está numa posição superior à do texto, que vai além dele. Dentro do hipertexto, existem vários links, que permitem tecer o caminho para outras janelas, conectando algumas expressões com novos textos, fazendo com que estes se distanciem da linearidade da página e se pareçam mais com uma rede. Na internet, cada homepage é um hipertexto - clicando em certas palavras vamos para novos trechos, novas páginas, e vamos construindo, nós mesmos, uma espécie de texto.
RAMAL, andrea Cecilia. Educação na cibercultura.
Adaptado do livro didático Português Projetos de Faraco e Moura - editora ática

Hipertexto

O Hipertexto é um texto digital que proporciona ligação com outros textos através de caminhos ou atalhos que são disponibilizados e agregam velocidade, acessibilidade e interatividade ao pesquisador na internet.
De acordo com Lindomar Araújo, "O termo hipertexto foi criado por Theodore Nelson, na década de sessenta, para denominar a forma de escrita/leitura não linear na informática, pelo sistema “Xanadu”. Até então a idéia de hipertextualidade havia sido apenas manifestada pelo matemático e físico Vannevar Bush através do dispositivo “Memex”. Essa nova forma de escrita foi se desenvolvendo à medida que a comunicação do mundo atual modernizou-se, trazendo excesso de informações e, portanto, a necessidade de selecioná-las de modo mais rápido e eficiente.

Possibilidades do hipertexto:
• aquisição e assimilação do conhecimento;
• facilidade de acesso às informações;
• aprendizagem incidental e por descoberta;
• dinamismo e intertextualidade na pesquisa, entre outros.

Vale lembrar também que, segundo alguns autores, o hipertexto não está presente apenas na área da informática. Com o objetivo de atender a um "público cada vez mais interativo e com menos tempo", a televisão, o cinema e outras áreas afins tem buscado trabalhar com a idéia de hipertexto, sem falar nos livros que apresentam registros cuja leitura é feita de forma não linear como a Bíblia e enciclopédias. Um texto bíblico, por exemplo, faz referência a outros textos dentro da própria Bíblia, escritos por autores diferentes.
Finalizando, deixo aqui registrada a citação abaixo, que de modo muito eficaz, traduz a importância do hipertexto na navegação pelo mundo da pesquisa e do conhecimento:
"O hipertexto permite ao leitor decidir o rumo a seguir na sua viagem pela leitura, tornando o tempo e o espaço, em relação à construção textual, flexível. "

Fontes:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto

http://www.infoescola.com/informatica/hipertexto/

http://www.youtube.com/watch?v=BEJCKSE6yhQ&feature=playerembedded

www.youtube.com/user/tvescola

http.//www.youtube.com/watch?=OSrtZzNQ.w8

http://portaldoprofessor.mec.gov.br